Pacto Nacional na Idade Certa

“Um leitor deve reconhecer a complexidade e a beleza dos textos e saber argumentar sobre eles”.

Alunos do 3º ano / professora Cláudia de Lima em um momento de leitura na sala de aula com as literaturas disponibilizadas pelo Pacto Nacional pela alfabetização na idade certa (PNAIC).  

Produção Textual

         
       Torna-se cada vez mais urgente e tão importante quanto criar o hábito e o gosto pela leitura, incentivar a produção textual. Em vez do ensino tradicional, que muitas vezes alimenta a falsa ideia de que o Português é uma língua difícil. A proposta Das Bolsistas do PIBID traz um respeito maior à diversidade social e regional dos alunos, tentando assim, encontrar um caminho para despertar a criatividade - fugindo dos exercícios mecânicos, mesclando teoria e prática, embasados na proposta de construção do conhecimento, oportunizando as crianças dinâmicas e vivências de leitura e escrita (desde as turmas de Educação Infantil até o Ensino Fundamental) onde a produção acontece de forma significativa e prazerosa.

Bolsistas do PIBID desenvolvendo uma atividade de produção textual no 4º ano Matutino a partir da literatura: “A CASA SONOLENTA”

Pacto Nacional pela Idade Certa

     As Ações do Pacto são um conjunto integrado de programas, materiais e referências curriculares e pedagógicas que estão disponibilizados pelo MEC e que contribuem para a alfabetização e o letramento, tendo como eixo principal a formação continuada dos professores alfabetizadores.

      O programa viabilizou materiais didáticos específicos para alfabetização para escolas e professores, entre eles: livros didáticos, dicionários de Língua Portuguesa, jogos pedagógicos, obras de referência, de literatura e de pesquisa (entregues pelo PNBE); obras de apoio pedagógico aos professores; e tecnologias educacionais de apoio à alfabetização.

 “Esse material será o complemento ao trabalho do professor e irá auxiliar na didática aplicada em sala de aula. Com isso, se espera que os professores desenvolvam trabalho com metodologia diferenciada para alfabetização dos alunos.”

“Para a escola o objetivo é tornar a prática de leitura acessível às crianças através de dinâmicas usando assim o lúdico para que possam fazer parte deste espaço do saber.”

Para melhor divulgação e envolvimento com as literaturas infantis dentro da leitura foram disponibilizadas nas salas de aula do 1º ano, 2º ano e 3º ano sacolas contendo os livros vindos do programa.

Lúdico na Matemática

As mudanças que vem acontecendo no contexto educacional trazem consigo metodologias inovadoras incluindo os jogos como instrumento metodológico usado na disciplina de matemática. Para desenvolver uma aprendizagem eficaz, os jogos não podem ser utilizados esporadicamente e sim planejados, para que o conhecimento lógico-matemático seja desenvolvido para facilitar a apreensão e transformação de outros conhecimentos.

Os alunos do 4º ano vespertino da professora Marilce em uma atividade envolvendo o lúdico para a memorização da tabuada.

Quero casa com janela

Além de adequada para a introdução do tema moradia, a literatura Quero casa com janela apresenta belas ilustrações, é divertida, bem escrita e de fácil penetração

 no universo infantil.

A criança terá fácil assimilação ao conteúdo apresentado pelo fato de ser mostrado e demonstrado de forma lúdica os objetivos a serem atingidos. Através de um trabalho interdisciplinar, percebemos a importância de este tema ser discutido com maior ênfase para que o aluno valorize a moradia como lugar de grande importância em sua vida, onde muitos infelizmente não têm onde morar vivendo sem abrigo ou em lugares que favorecem ao perigo.

Em relação a história:

- Compreender a história e recontar;

- Reconhecer dentro da história parte da vida real;

- Utilizar a ideia para criar outras histórias;

- Escrever e ler com entendimento;

- Criar com coerência e coesão.

Trabalho desenvolvido pela professora Eliane Martinelli com os alunos do PRÉ – II.

Projeto leitura em família

Os alunos do 3º ano matutino e vespertino da professora Claudia de Lima envolvidos no projeto de leitura com a literatura:

     Além de trabalhar a “Tipologia Textual “os alunos relatam para o grande grupo como foi a leitura em família, desenvolvendo assim a “oralidade.”

     Junto com a família os alunos criam um pijama para um dos animais que fazem parte da “CAIXA LITERÁRIA” e apresentam para a turma. No final do projeto será premiado o desenho mais criativo. 

Jogo: “Batata Quente da Tabuada”.

Palavras-chave: Matemática, tabuada, jogos, aprendizagem.

     “Com o objetivo de oportunizar os alunos a reflexão sobre o ensino da matemática, enfatizando a tabuada, que há tempos vem sendo trabalhada como um conjunto de números a serem decorados. A professora em sala de aula procura formas diferenciadas para auxiliar no ensino da multiplicação, dando ênfase à utilização de materiais manipuláveis para a formação de conceitos e o uso de jogos para trabalhar, fixar e melhorar a compreensão deste conteúdo e, assim, contribuindo para que a aprendizagem da Matemática seja mais efetiva.”

Turma do 4º ano – Professora: Marilce Gotardo 

Prática de produção de textos

O trabalho com produção de textos tem como finalidade formar escritores competentes capazes de produzir textos coerentes, coesos e eficazes.

Para aprender a escrever, é necessário ter acesso à diversidade de textos escritos, testemunhar a utilização que se faz da escrita em diferentes circunstâncias, defrontar-se com as reais questões que a escrita coloca a quem se propõe produzi-la, arriscar-se a fazer como consegue e receber ajuda de quem já sabe escrever. Sendo assim, o tratamento que se dá à escrita na escola não pode inibir os alunos ou afastá-los do que se pretende, ao contrário, é preciso aproximá-los, principalmente quando são iniciados "oficialmente" no mundo da escrita através da alfabetização. Afinal, esse é o início de um caminho que deverão trilhar para se transformarem em cidadãos da cultura escrita.

Bolsistas do PIBID desenvolvendo uma atividade de produção textual no 4º ano da professora Marilce Gotardo. Através da literatura: “A Casa Sonolenta”.

A Importância da Leitura em Sala de Aula

         Percebe-se a facilidade de compreensão do aluno que tem acesso a variados tipos de leitura em casa e a dificuldade do aluno que só tem oportunidade de ler os materiais oferecidos pela escola.  O atraso cultural das famílias obriga as escolas assumirem totalmente o dever de formar leitores, os professores necessitam incentivar a leitura diária em sala, o contato íntimo com textos favorece aprendizagem no ato ler. Afirma-se com base legal em autores consagrados que o hábito de ler nasce também como os demais hábitos, isto é na infância.

 "As crianças que nascem em ambientes letrados, cedo desenvolvem o interesse lúdico em relação à atividade de leitura e escrita que os adultos praticam ao seu redor". (REGO, 1988, p.51). As crianças nascem prontas para adquirir todos os tipos de conhecimentos, a leitura é um  aprendizado contínuo e que precisa ser ensinado, principalmente pela escola. É a através da leitura que é capaz de formar excelentes leitores.

 Alunos do 3º Ano – Professora Claudia de Lima em atividades de leitura na sala de aula.

A Importância das Vitaminas

“Com o objetivo de enfatizar para o aluno a importância de uma alimentação saudável os alunos do 5º ano orientados pela professora desenvolveram uma atividade no pátio da escola. Onde puderam diferenciar os alimentos saudáveis dos alimentos que fazem parte do seu dia a dia e não contribuem para uma boa alimentação.”

Turma Do 5º Ano Vespertino-Professora Evani Riffel

Cinco Sentidos

“Com o objetivo de despertar no aluno a curiosidade de tudo o que faz parte do seu dia a dia. Foi realizado com a turma uma Pipocada para que eles percebessem a importância dos Cinco Sentidos  em suas vidas .”

1º Ano Vespertino – Professora: Simone Grezeli