O bom desempenho da criança nas primeiras séries e sua consequente permanência
na escola subentende um cuidadoso trabalho anterior de coordenação motora,
percepção visual e auditiva, conhecimentos verbais para comunicar-se e se expressar,
de atenção e capacidade para seguir corretamente instruções, também de atividades
que desenvolvam o pensamento lógico e outras.
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A ludicidade quando aplicada com objetivos pertinentes, permite sua as
nesse contexto pela Matemática. A interação, a socialização de ideias e troca
de informações são elementos indispensáveis nas aulas de matemática em todas
as fases de escolaridade.
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Segundo Piaget (1967) “o jogo não pode ser visto apenas como
divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o
desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral”.
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Dante (1994) sugere que, antes das atividades de ensino da matemática
para as crianças pequenas, devem-se realizar atividades concretas que
trabalhem o corpo da criança e envolvam seu meio ambiente, usando sucata e
materiais estruturados. Para o autor, as atividades concretas são fundamentais
no processo de construção e compreensão das ideias matemáticas.
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Segundo Kamii (2009) “assim
como cada criança tem que reinventar oconhecimento para apropriar-se dele,
cada professor precisará construir sua maneira própria de trabalhar...”.
O desafio para cada educador é construir sua prática reinventando o
conhecimento por meio de uma nova síntese teórico - prática.
Toda atividade na Educação Infantil deve ser pensada, planejada e elaborada
de acordo com a necessidade apresentada por cada faixa etária. Deve permitir
que as crianças usem estratégias, estabeleçam planos, descubram
possibilidades, isto é, a brincadeira deve ser permeada por diversas
situações problema. A ludicidade quando aplicada com objetivos pertinentes
permite sua adequação para as demais áreas do conhecimento, representadas
nesse contexto pela Matemática.
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